Frühstart mit Stolperfallen
In Bayern müssen Kinder schon mit vier Jahren zeigen, wie gut sie Deutsch sprechen. Die neuen Sprachtests sorgen für Verunsicherung bei Eltern, Pädagogen und Kitas – und offenbaren Schwächen im Bildungssystem.
In Bayern müssen Kinder schon mit vier Jahren zeigen, wie gut sie Deutsch sprechen. Die neuen Sprachtests sorgen für Verunsicherung bei Eltern, Pädagogen und Kitas – und offenbaren Schwächen im Bildungssystem.
Sprachliche Eignungstests sorgen in bayerischen Grundschulen für Chaos. Seit März müssen Kinder im Alter von vier bis fünf Jahren schon vor der Einschulung zeigen, wie gut sie Deutsch sprechen. Ziel der sogenannten Sprachstandserhebung ist es, Förderungsbedarf frühzeitig zu erkennen. Doch was als Chancengleichheit gedacht ist, entpuppt sich als Stolperstein in der Praxis. Da
Ein Test, viele Unsicherheiten
Der Test dauert etwa 20 Minuten pro Kind und wird in Grundschulen durchgeführt – durch Schulpsychologen oder speziell geschulte Beratungslehrkräfte. Abgefragt werden unter anderem das Erkennen von Wörtern, das Nachsprechen von Sätzen und Aufgaben zum Wortschatz oder Sprachverständnis.
Was dabei außen vor bleibt: der Mensch hinter dem Testbogen. Viele Kinder sind an diesem Tag schüchtern, abgelenkt oder einfach nicht in der richtigen Verfassung. Die Kinder sitzen dabei meist allein mit einer fremden Testperson in einem ungewohnten Umfeld – so können sie ihr eigentliches Können nicht zeigen.
Wer nicht besteht, muss im letzten Kindergartenjahr verpflichtend an einem Deutsch-Vorkurs teilnehmen. Doch nicht alle Einrichtungen bieten solche Kurse an, und ein Kita-Wechsel kann die Folge sein. Zudem herrscht rechtliche Uneinigkeit: Staatliche Einrichtungen können einen Nachweis erbringen, der das Kind von dem Test befreit. Bei privaten Kitas ist ein offizieller Sprachnachweis nicht zulässig, weshalb alle Kinder dort automatisch zum Test müssen – unabhängig vom tatsächlichen Sprachstand.
Kritik aus der Praxis
Laut Bericht des Bayerischen Rundfunks zeigen sich pädagogische Fachkräfte irritiert: Die neuen Tests kommen aus ihrer Sicht überhastet und ohne ausreichende Vorbereitung. In vielen Schulen fehlt es an Personal, um die Tests durchzuführen – und noch mehr an Ressourcen, um daraus resultierende Fördermaßnahmen überhaupt umzusetzen.
Auch Psychologen warnen: Die Tests erfassen nur begrenzt sprachliche Fähigkeiten – die Artikulation oder das Sprachgefühl bleiben außen vor. Es fehle an Zeit für sensible Beobachtung und pädagogische Rückmeldung. Die Sprachstandserhebung wird zum Nadelöhr – viele Kinder passen mit ihren Potenzialen nicht hindurch.
